اعلانات المنتدي

لا اله الا انت سبحانك اني كنت من الظالمين



الإهداءات


الانتقال للخلف   شبكة الشموخ الأدبية > شموخ المجتمع > منتدى الأسرة

إضافة رد
 
 
أدوات الموضوع انواع عرض الموضوع
  رقم المشاركة : [1]  
قديم 02-01-2017, 12:27 PM

الاميرة نوف

موقوف

 بيانات الاتصال بالعضو
 اخر مواضيع العضو
  الاميرة نوف غير متواجد حالياً  
الملف الشخصي



 
افتراضي المشكلات المتفاقمة والمنتشرة


قام عددٌ من التربويِّين بإجراء العديد من الدِّراسات في محاولةٍ للتعرُّف على أسباب هذه المشكلات السُّلوكيَّة ومصادرها؛ لمحاولة وضْعِ حلول مناسبة لها، فأرجعوا حدوثَ المشكلات السُّلوكيَّة إلى مصدرين:

المصدر الأول: مِن داخل المدرسة، وتتضمَّن هذه الفئةُ المعلِّمَ، الطالب، الإدارة المدرسيَّة، البيئة الفيزيقيَّة للصفِّ، والمادة الدِّراسيَّة.

أمَّا المصدر الثاني: لهذه المشكلات، فهو مِن خارج نِطاق المدرسة، ومن أبرزها في المجتمع: وسائل الإعلام، البيئة الأُسريَّة، ونبدأ بالمصدر الأوَّل داخلَ المدرسة، وأوَّلُ فئاته المعلِّمُ.

مشكلات مصدرها المعلِّم:
فقد يتجنَّب العديدُ من الطلاَّب طرْحَ آرائهم وأفكارهم، ويُفضِّلون عدمَ المشاركة، والتفاعل الجماعي؛ خوفًا من سُخرية المعلِّم، وتعليقاته المزرية أمامَ أفراد الصَّفِّ.

إصدار التهديدات:
قد يُصدِر المعلِّمُ - أحيانًا - أوامرَ وتهديداتٍ للمحافظة على النِّظام والانضباط الصفِّي، دونَ تنفيذها؛ كتهديدِ المعلِّم للطَّالب بقوله: "إن لم تكفَّ عن التحدُّث إلى زميلك، فسوف أخفض درجاتِكَ "، ولكن قد لا يُنفذ المعلِّمُ هذا التهديدَ، ربَّما لضعفٍ في شخصيته، أو عدم إعطائِه الصَّلاحيةَ مِن قِبل إدارة المدرسة لاتخاذ الإجراء اللاَّزم.

تناقض سلوك المعلم:
إنَّ عدم محافظة المعلِّم على المثابرة السُّلوكيَّة، والتقلُّب من موقفٍ لآخرَ، متشدِّدًا مع أحدهم، ومتساهلاً مع الآخر - مدعاةٌ للإخلال بالنِّظام، والانتقام من هذا التصرُّف بسلوكيات أسوأَ مِن قِبل الطُّلاَّب؛ للتعبير عن سخطهم، وعدم رِضاهم عن هذه المحاباة من المعلِّم.- عقاب الصفِّ كلِّه بسبب سوء سلوكٍ غير مرغوب فيه مِن أحد الطُّلاب.

مشكلات مصدرها الطالب:
أ - سلوكيات لجذب الانتباه: وذلك حينما يشعر المعلِّمُ بالضِّيق من سلوك الطالب، يبحث الطالبُ عن أنماط سلوكيَّة غير مقبولة؛ لجذب الانتباه.

ب- سلوكيات يبحث من خلالها الطالب عن السُّلطة والقوَّة: وذلك حينما يشعر المعلِّم بالتهديد، وهنا يحاول الطالب المشاغبُ الاستحواذَ على الانتباه بطريقة هدَّامة.

ج - أمَّا المصدر الأساسي الثاني لحدوث المشكلات السلوكيَّة، فهو نابع من خارج نِطاق المدرسة، ونُمثِّل لأبرزها بما يلي:
1 - العنف في المجتمع:
إنَّ انتشار العُنف داخلَ المجتمع بأشكاله المختلفة، وحلَّ المشكلات بطرق متعدِّدة؛ كالقتل والشِّجار، والابتزاز والتهديد - له أثرُه الواضح على سُلوكياتِ الطالب.

2 - أثر وسائل الإعلام.

3 - الافتقار لبيئة أُسريَّة آمنة:
إنَّ عدم وجود البيئة الأُسريَّة الآمنة، وافتقاد أفراد الأسرة للتربية التي تتناسب مع التحوُّل الحاصل في الحياة، والإصرار على تربية الأبناء وفق الطُّرُق التقليديَّة الشائعة في البيئات الموسومة بالجهل، والمفتقرة إلى العِلم الشرعيِّ، واستخدام الظُّلم والقسوة مِن قِبل الوالدَين - له أثره السيِّئ في ترْك بعض المشكلات النَّفسيَّة، وانعكاس ذلك على تصرُّفات الطالب وسلوكياته داخلَ المدرسة.

دراسة الكفاية:
إنَّ المعلِّم عندما يدخل حجرة الدِّراسة ويتعامل مع طلابِه، فإنَّه لا يتعامل مع نوعيةٍ واحدة، وإنما يواجه فئاتٍ مختلفةً، ومِن بين تلك الفئات مجموعة من الطلاب تتصفُ بصفة التشتُّت الذِّهني والسَّرَحان بعيدًا عن موضوع الدَّرْس.

ويقول العلماء في هذا المجال:
إنَّ الطفل الأصغر في السنِّ يكون تركيزُه أقلَّ من الأكبر منه، وذلك ضمن الصفِّ الدِّراسيِّ الواحد، كذلك فإنَّ الطفل الشديد النَّشاط أو الحركة يكون أميلَ إلى الانصراف عن الدَّرس بدرجةٍ أسرعَ من الطالب الثابت أو المتزن.

فينبغي على المعلِّم أن يُعدَّ نفسه للدَّرس إعدادًا جيِّدًا، فلوِ اقترضنا أنَّ لهذا المعلِّم الصِّفاتِ الضروريةَ للمعلِّم القدير، كأن يكون صوته مؤثِّرًا، وتكون طريقته هادفة تثير الاهتمام، وعلاقته طيِّبة بطلابه، فهل هذا يكفي ليؤدِّيَ المعلِّم درسَه بفاعلية؟

بالطبع لا، فإنَّ ذلك لا يكفي، فلا بدَّ له من اختيارِ بعض الوسائل التعليميَّة، والأساليب التي تَزيد من اهتمام طُلاَّبه بالدَّرس، ويركِّز انتباهَهم على بعض الأمور الأساسيَّة؛ فقط يضع المعلِّم خطةً لدرسه.

أخي الفاضل، إنَّ تمكينك من جذب انتباه طلاَّبك يتطلَّب مجموعةً من المهارات السلوكيَّة، تساعدك في إيجاد جوٍّ متفاعل، وفي المحتوى التالي نعرض أهمَّ المهارات المساعدة على تحقيق هذه الكفاية:
1- استخدام أساليبَ مختلفةٍ لجذب انتباه الطُّلاب لبَدءِ الدَّرس:
إنَّ المعلِّم الجيِّد والمنظِّم لإدارة الصفِّ بطريقة فعَّالة يحرص دائمًا على جذب انتباه طلابه في بداية الحِصة قبلَ الشُّروع في الشَّرح، فبإمكانه قبلَ البَدء توجيهُ إشارة، أو كلمة، أو جملة؛ لشدِّ انتباه الطالب المنشغل بأمور جانبيَّة إلى بدء الحِصة كقوله: "لقد بدأ الدَّرس يا أحمد، كن أكثر انتباهًا".

2- إعطاء توجيهات للانتباه من خلال عباراتٍ موجَّهة للطلاب غير المنتبهين:
لا بدَّ من مراعاة التمهُّل لحظة بعد إعطاء إشارة البَدء، حتَّى تصل الرِّسالة إلى الطلاب، ويفهموا المطلوب منهم، فقد يكون أحد الطلاَّب مشغولاً بإخراج كتبه، وآخرُ بتحضير أقلامه، وذلك بجمع دفاتره، ولهذا لا بدَّ من إعطاء مهلة؛ لمساعدة الجميع على اتباع التوجيهات، والأهمُّ من ذلك أن يضع المعلِّم من بين إجراءاته الصفيَّة إجراءً يتعلَّق ببداية الحصة؛ بحيث يكون الطلاب على مقاعدهم، والتوقُّف عن الحديث، ووضْع جميع الأشياء التي يحتاجون إليها قبلَ بَدء الحِصة.

3- البدء مباشرةً بعد انتباه الطلاب دون تباطؤ أو انقطاع أو توقف:
بعد التهيئة النفسيَّة للطلاب، وشعور المعلِّم بانتباه الجميع لا بدَّ أن يبدأ المعلِّم بالشرح دون تأخُّر، أو انقطاع، أو توقُّف لأمر جانبي، لا يخصُّ الصفَّ، كأن يتوقفَ المعلِّم عندَ سماعه لشجار خارجَ الصف، أو مناداة أحد المارِّين أمام الصَّفِّ؛ لأنَّ ذلك من شأنه إبعاد الطلاب عن الجوِّ الدراسي.

4- الانتقال السَّلس من فِقرة إلى أخرى في الوقت المناسب دون تباطؤ:
إنَّ الصفَّ الذي يؤدِّي وظيفته التعليميَّة بنجاح يَعكِس ويبرز مدى ما بذله المعلِّم من تنظيمٍ وتخطيط، وتوقيت لتنفيذ الدرس، وممارسة نشاطه بدقَّةٍ وفاعليه.

5- مواجهة الطلاب أثناء الشرح (النظر إليهم):
إنَّ كثيرًا من مشكلات الضبط الصفيِّ تظهر؛ نظرًا لانشغال المعلِّم عن طلاَّبه، ومن مظاهر ذلك إدارةُ الظَّهْر عند الشَّرح، أو تركيز النَّظَر خارجَ الصف؛ ولذا لا بدَّ للمعلِّم أن ينظر إلى طُلاَّبه أثناءَ الشرح، ولا يُدير ظَهرَه إليهم؛ لأنَّ هذا يعطي مجالاً للعبث، وعدم التَّركيز من جانب بعض الطلاَّب.

6- توجيه الأسئلة بشكل عشوائي غير متوقَّع أو مرتب:
إنَّ إدارة الصفِّ الفعَّالة تنعكس من خلال ما يستخدمه المعلِّم من تقنيات وإستراتيجيات تدريسيَّة؛ للمحافظة على المجموعةِ يَقظةً ومسؤولة، وهذا يشمل توجيه الأسئلة الصَّفيَّة بشكل عشوائي غير متوقع، فينبغي النظر إلى المجموعة قبل دعوةِ أيِّ طالب للقراءة، أو الإجابة عن سؤال للتأكُّد من انتباه الجميع وانتظارهم للمنادة على أحدِهم وَفقًا للاختيار العشوائي. علاج التبول علاج الحروق اغاني عيد الحب افكار عيد الحب عبارات هابي فالنتين داي بالانجليزي مناكير عيد الحب رمزيات عيد الحب شعر عيد الحب برودكاست وخلفيات عيد الحب هدايا عيد الحب اشعار عيد الحب 2017 صور عيد الحب 2017 افكار هدايا عيد الحب صور عيد الحب هدايا عيد الحب 2017 كلام حلو عن عيد الحب بطاقات عيد الحب 2017 صور happy valentines 2017 صور قلوب عيد الحب رسائل عيد الحب بالانجليزى صور كيك عيد الحب صور هابي فالنتاين كلام جميل جدا عن عيد الحب مسجات عيد الحب بوستات عيد الحب قصائد عن عيد الحب رسائل عيد الحب صور ورود عيد الحب حكم الاحتفال بعيد الحب افكار للاحتفال بعيد الحب رسائل عيد الحب حلوه 2017 صور واتس اب تهنئة بعيد الحب اجمل ما قيل عن عيد الحب مكياج عيد الحب اجمل هدية عيد الحب اجمل هدايا للبنات فى عيد الحب كفرات عيد الحب موضوع تعبير عن عيد الحب متى موعد عيد الحب 2017 اشعار عراقية عن عيد الحب كلمات عن عيد الحب اغاني عيد الحب رومانسية افكار عيد الحب للمخطوبين مناكير عيد الحب رمزيات عيد الحب شعر عيد الحب.

7- التنويع في درجات الصَّوت:
ينبغي على المعلِّم الكفءِ الناجح الابتعاد عن أُسلوب سرْد المعلومات سردًا رتيبًا، دون الأخذ في الاعتبار حاجات الطلاب واهتماماتهم، وتفاعلهم مع ما يُسبِّب سرحان الطُّلاب وشرودَهم، فقد يكون صوتُ المعلِّم هو نفسه مصدرًا لمشكلة السرحان التي يُعاني منها الطلاَّب، حيث لم يكن معبِّرًا بالدرجة الكافية التي تعمل على إيقاظ الطُّلاَّب، وعلى شدِّ انتباههم للدرس.

8- التنويع في استخدام أساليب المديح في الحِصة الواحدة:
يعدُّ المديح أداةً للتعزيز الفعَّال يكافئ الفرْد على ما قام بإنجازه، ويقوم بتوجيه احترامِ الذَّات عنده، فينبغي على المعلِّم مكافأةُ الطالب الذي يُجيبُ إجابةً صحيحة؛ تقديرًا له، وتحفيزًا لزملائه.

كأن يقول:
- كلمتين؛ مثل: اقتراح جيِّد، فكرة مدهشة، عمل رائع.
- جملة؛ مثل: أنا معجبٌ بإجابتك يا أحمد، كيف توصلَّت إلى هذا الحلِّ يا خالد.

hgla;ghj hgljthrlm ,hglkjavm

جميع الحقوق محفوظة وحتى لاتتعرض للمسائلة القانونية بسبب مخالفة قانون حماية الملكية الفكرية يجب ذكر :
- المصدر :
شبكة الشموخ الأدبية - الكاتب : الاميرة نوف - القسم : منتدى الأسرة
- رابط الموضوع الأصلي : المشكلات المتفاقمة والمنتشرة

رد مع اقتباس
قديم 02-01-2017, 10:50 PM   رقم المشاركة : [2]
ذكرى الغالي
إدارية
شاعرة الخليج لعام 2012
 

الملف الشخصي


 
 بيانات الاتصال بالعضو
 اخر مواضيع العضو

ذكرى الغالي غير متواجد حالياً

افتراضي رد: المشكلات المتفاقمة والمنتشرة

سلمت يداك من كل سوء

توقيع - ذكرى الغالي
  رد مع اقتباس
قديم 05-02-2017, 11:47 PM   رقم المشاركة : [3]
عبدالعزيز الفدغوش
رئيس مجلس الإدارة
المشرف العام
 

الملف الشخصي



 
 بيانات الاتصال بالعضو
 اخر مواضيع العضو

عبدالعزيز الفدغوش غير متواجد حالياً

افتراضي رد: المشكلات المتفاقمة والمنتشرة

الله يعطيك الصحة والعافية

وبوركت كل الجهود الوافية

توقيع - عبدالعزيز الفدغوش
[flash1=http://www.gamr15.org/up/swfiles/3wt00760.swf]WIDTH=500 HEIGHT=350[/flash1]
عهود المحبة - شمس الشموخ - عهود المحبـة
  رد مع اقتباس
 
إضافة رد

مواقع النشر
 
 


يتصفح الموضوع حالياً : 1 (0 عضو و 1 زائر)
 
أدوات الموضوع
انواع عرض الموضوع

ضوابط المشاركة
لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة
لا تستطيع الرد على المواضيع
لا تستطيع إرفاق ملفات
لا تستطيع تعديل مشاركاتك

BB code متاحة
كود [IMG] متاحة
كود HTML معطلة

الانتقال السريع



Loading...

شبكة الشموخ الأدبية قائمة تغذية RSS - الاتصال بنا - شبكة الشموخ الأدبية - الأرشيف - الأعلى - privacy-policy - About - الاعلانات- - Bookmark and Share
للإتصال والإستفسار أرشفة شبكة الشموخ الأدبية
الكويت 0096599579965 yahoo RSS htmlMAP HTML
 فاكس - الكويت 0096524579965 msn MAP XML sitemap.php
البريد الإلكتروني m_alshmo5@hotmail.com feeds.xml sitemap google tags
اقسام شبكة الشموخ الادبية

منتدى الإسلام - منتدى العام - منتدى الإعلام والأعلام - منتدى الترحيب والمناسبات - منتدى الشعر الشعبي - منتدى المواهب الواعدة - منتدى المحاورة والألغاز - منتدى التراث والمنقول - منتدى المقالات والنقد - منتدى الشعر الفصيح - منتدى الخواطر والنثر - منتدى القصص والروايات - منتدى الأسرة - منتدى الطب والعلوم - منتدى الفن - منتدى الرياضة - منتدى التسلية والترفية - منتدى البرامج والإتصالات - منتدى التصميم والجرافيكس - منتدى مرايا القضايا - دواوين الشعراء - مدونات الكتّاب - مجلة الشموخ الثقافية - مكتبة الشموخ الإلكترونية

كلمات البحث

الشعر الشعبي الشموخ الثقافة التراث الأدب النقد الشعر الفصيح المحاورة الالغاز قصائد صوتية قصائد كتابية دواوين شعرية اخبار الشعراء قصائد صوتية القصة الرواية الشاعرة قصص البادية مقالات مهرجانات صحافة شعراء الخليج شعر غزل مسجات أبيات شعرية المواقع الادبية لقاء الشاعر الخواطر النثر شاعر المليون القنوات الشعرية المجلات الشعرية مهرجان الجنادرية هلا فبراير youtube الشعر وكالة انباء الشعر أنباء الشعراء شعراء ليبراليين الشعر الجاهلي العباسي المعنى سمان الهرج قصيدة الشاعرة دواوين الشاعرات صور الشعراء البادية التراث القبائل بنات الكويت بنات السعوديه بنات الرياض بنات الخبر بنات جده بنات الامارات بنات قطر بنات البحرين بنات عمان بنات لبنان بنات سوريا بنات العراق بنات تركيا بنات مشرف اكسسوارات ازياء عطورات ملابس نسائية مجوهرات قصات شعر صبغة شعر بنات المغرب بنات كول بنات كيوت بنات حلوات جميلات العرب بنات مصر بنات الاردن موضة بنات الخليج صور بنات خليجيات عربيات ممثلات طموحات هاويات داعيات شاعرات مواقع بنات منتديات بنات مواقع نسائية منتديات نسائية دردشة نسائية دردشة بنات الحب حبي الحبيبة قصائد عشق قصائد غرام حبيبتي معشوقتي المحبة بنات للتعارف بنات للزواج بنات للصداقة كتابات نسائية مقالات نسائية مهم للنساء قصص عاشقات روايات حب فقط للنساء مجلات نسائية تاجرات عالمات بائعات مبدعات مغنيات بنات المدينه بنات الجهراء بنات الخالدية بنات الجامعه بنات الثانويه بنات مدارس مشاغبات مشاكسات بنات المجتمع نساء المجتمع بنات الدوحه بنات المحرق بنات المنامه شيخة البنات مكياج عرائس ليلة الزفاف ليلة الدخله اغاني بنات رقص بنات فيديو بنات مشاعر بنات احاسيس بنات رغبات بالزواج بنات google بنات yahoo بنات msn بنات massenger بنات انمي بنات توبيكات جمعة بنات جلسة بنات قهوة بنات حقيقة البنات دموع النساء جوالات بنات

الوصلات والروابط الخاصة بـ : شبكة الشموخ الأدبية ( www.alshmo5.com - www.alshmo5.net - www.alshmo5.org )
جميع المشاركات تعبّر عن وجهة نظر الكاتب ولا تعبّر بأي شكل من الأشكال عن وجهة نظر الإدارة
جميع الحقوق محفوظة لـ :
شبكة الشموخ الأدبية

Powered by vBulletin® Version 3.8.8
Copyright ©2000 - 2018, vBulletin Solutions, Inc. Trans by
Coordination Forum √ 1.0 By: мộнαηηαď © 2011
vEhdaa 1.1 by NLP ©2009